Menururt artikel di atas, Ernest telah
mengidentifikasi empat komponen efek ideologis pendidikan matematika. Pertama,
ada rekonseptualisasi pengetahuan dan dampak dari etos manajerialisme dalam
komodifikasi dan fetishization pengetahuan. Kedua, ada ideologi progresivisme
dengan fetishization atas gagasan kemajuan. Ketiga, ada komponen lebih lanjut
dari individualisme yang selain mempromosikan kultus individu dengan
mengorbankan masyarakat, juga membantu untuk mempertahankan ideologi
konsumerisme. Keempat adalah mitos standar universal dalam penelitian
pendidikan matematika, yang dapat mendelegitimasi strategi penelitian bahwa
etika tindakan masyarakat dianggap lebih 'pantas' dalam hal riset tradisional.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar